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apui appui à la pédagogie universitaire et innovante recherche menu principal aller au contenu principal aller au contenu secondaire accueil présentation de la mission apui navigation des articles ← articles plus anciens les rendez-vous du second semestre 2017-2018 publié le 29 janvier 2018 par bénédicte mourey comme chaque semestre, la mission apui vous propose une série d’ateliers pédagogiques thématiques : badges numériques agroparc : lundi 19 février de 13h à 14h30 centre ville : vendredi 23 février de 12h30 à 14h jalons de l’apprentissage et leviers de motivation . proposer un système d’auto-positionnement ludique aux apprenants. les badges au service de la motivation des étudiants. evaluer plus que la mémorisation grâce aux qcm agroparc : vendredi 16 mars de 13h à 14h30 centre ville : lundi 12 mars de 12h30 à 14h les principes de base d’un bon qcm. 10 astuces pour éviter les pièges des qcm. Évaluer l’analyse et le raisonnement avec un qcm. bien choisir son barème en fonction de l’objectif du qcm. classe inversée agroparc : lundi 26 mars de 13h à 14h30 centre ville : vendredi 30 mars de 12h30 à 14h quelle classe inversée est faite pour moi ? quelles précautions prendre avant d’inverser sa classe ? comment faire pour éviter l’échec ? quelles ressources et quelles activités en ligne ? quelles ressources et quelles activités en présentiel ? hybrider son enseignement agroparc : vendredi 13 avril de 13h à 14h30 centre ville : lundi 9 avril de 12h30 à 14 savoir, savoir-faire, savoir-être à distance. un enseignement à distance peut-il être aussi efficace qu’en présentiel ? Éviter le piège du mooc. hybrider pour une relation pédagogique plus complète. et pourquoi je ne déposerais pas un projet pédagogique innovant ? agroparc : lundi 14 mai de 13h à 14h30 centre ville : vendredi 18 mai de 12h30 à 14h retrouver le plaisir d’enseigner en changeant de pratique pédagogique. l’innovation pédagogique c’est parfois juste changer un peu ses pratiques. monter facilement son projet de transformation pédagogique avec la mission apui. publié dans actualités - evènements , ateliers pédagogiques atelier pédagogique : enseignements hybrides, une opportunité pour la formation universitaire. publié le 30 novembre 2017 par spriet enseignements hybrides, une opportunité pour la formation universitaire. campus hannah arendt jeudi 7 décembre 12h30-14h campus jean henri fabre lundi 11 décembre 13h-14h30 présentation du projet d’établissement flex’hybrid conditions d’applications enseignement hybride ? macro-hybridation ? quelles différences avec le présentiel ? inscription par mail à apui @ univ-avignon.fr publié dans non classé hybrider quoi, pourquoi et pourqui ? publié le 10 novembre 2017 par spriet quand l’hybridation d’un enseignement est le passage à distance d’une partie des activités pédagogiques, la macro-hybridation propose une mise à distance complète de l’enseignement pour une partie des apprenants. hybrider son enseignement pourquoi ? c’est offrir de la flexibilité aux étudiants, flexibilité qui permet d’adapter l’enseignement aux rythmes d’apprentissage, aux profils d’apprenant et aux contraintes d’emploi du temps personnelles. l’hybridation de son enseignement permet également de repenser sa pratique pédagogique en se concentrant sur l’essentiel en présence des étudiants. la relation entre apprenants et enseignant s’enrichit de cette nouvelle modalité offrant plus de continuité que les rencontres intermittentes d’un dispositif présentiel classique. repenser l’organisation des activités pédagogiques selon les modalités présence ou distance offre la possibilité d’amplifier la qualité des apprentissages induits par son enseignement. enfin la flexibilité temporelle apportée par l’enseignement à distance ouvre tout naturellement l’enseignement à la formation tout au long de la vie. qu’est-ce qui peut être mis à distance ? tout ! selon l’approche pédagogique choisie pour accompagner l’hybridation d’un enseignement, on retrouvera à distance la phase d’acquisition de connaissances ou des activités pédagogiques de remédiation, de consolidation, d’application, de compréhension, d’analyse … toutes les disciplines peuvent offrir les avantages de l’hybridation à leurs étudiants, quelle que soit la taille de la promotion et le niveau des étudiants. ces divers contextes demande simplement l’adaptation de l’approche pédagogique et des modalités d’accompagnement qui seront mises en place. quel rôle pour l’enseignant ? hybrider son enseignement demande de la part de l’enseignant une analyse réflexive de sa pratique au regard des objectifs pédagogiques de son enseignement et de son propre profil d’enseignant. cette étape est indispensable pour définir les phases de l’apprentissage que l’on est prêt à mettre à distance ainsi que leurs modalités d’accompagnement. quelque soit la modalité, présentielle ou distancielle, l’enseignant garde son rôle d’enseignant expert de son domaine, concepteur d’un dispositif d’enseignement et surtout facilitateur d’apprentissages. quel impact sur le présentiel ? la partie de l’enseignement qui est mise à distance demande un accompagnement qui doit avoir une résonance dans le présentiel. donc a minima, le présentiel ne pourra pas ignorer complètement le distanciel. l’hybridation d’un enseignement tirera tous les bénéfices que peut apporter cette approche si elle est l’occasion d’une ouverture vers une pédagogie active. il est fort probable que si vous vous engagez dans l’hybridation vous ne saurez pas résister à l’envie d’en faire plus. l’analyse détaillée qui a précédé le passage à la distance fait bien souvent apparaître des envies de transformations pédagogiques sur le présentiel telles que des approches projet, des classes inversées, de l’apprentissage par les pairs, du travail collaboratif,… publié dans flex'hybrid valorisation de la pédagogie innovante publié le 29 octobre 2017 par spriet le texte intégral de cette publication peut être téléchargé ici valorisation pédagogie innovante afin d’encourager l’indispensable transformation de nos pratiques pédagogiques et le développement de l’enseignement en ligne, nous désirons stimuler l’innovation pédagogique et favoriser l’émergence des pédagogies actives au sein de nos formations. les objectifs sont d’accroître la qualité et la flexibilité de nos formations afin de faciliter l’individualisation des parcours et la réussite étudiante. pour cela l’uapv met en place dans le cadre des appels à projets pédagogie innovante (appi) un dispositif de valorisation des engagements pédagogiques. ces appels à projet sont lancés 2 fois par an et sont encadrés par le comité de valorisation pédagogique. afin de développer une offre d’enseignement à distance de qualité, l’uapv ouvre ces appels à projets à l’enseignement à distance et à l’enseignement hybride au travers la labélisation flex’hybrid. le dispositif de labélisation tice qui reconnaît le bon usage du numérique en pédagogie perdure et est lui aussi intégré au dispositif d’appi. appi : appels à projets pédagogie innovante l’ objectif de cette action est d’impulser la transformation pédagogique dans notre université afin de mieux répondre aux nouveaux enjeux de l’enseignement supérieur : diversification des publics étudiants et évolution de leurs attentes, ouverture à la formation tout au long de la vie, nouveau rapport au savoir induit par la révolution numérique, internationalisation. les projets éligibles sont ceux qui concernent les formations de l’uapv. les critères d’évaluation des projets : le périmètre de la transformation pédagogique impliquée par le projet (formation complète, semestre, ue, séquence pédagogique). les bénéfices attendus en terme d’apprentissage pour les étudiants. l’ouverture à la formation tout au long de la vie, l’ouverture à l’enseignement à distance, la soutenabilité et la pérennité du projet, le coût et la faisabilité du projet, la mutualisation des investissements, la potentialité d’essaimage du projet. l’uapv lance 2 appi par an, en début de chaque semestre. les enseignants qui désirent proposer un projet peuvent se faire accompagner par la mission apui pour la constitution de leur dossier. les candidatures sont examinées également 2 fois par an par le comité de valorisation pédagogique. les dossiers retenus sont ensuite accompagnés par la mission apui afin de concevoir le dispositif du projet. le prochain comité de valorisation pédagogique statue alors sur la validation du dispositif et sa valorisation publié dans non classé les rendez-vous de la mission apui – 1er semestre 2017-2018 publié le 5 octobre 2017 par spriet 1er semestre 2017-2018 ateliers pédagogiques 1er semestre 2017-2018 : cette année nous vous proposons une nouvelle formule pour les ateliers pédagogiques. ceux-ci seront organisés autour d’un apport théorique, suivi d’échanges avec les participants. chacun sera ensuite invité à poursuivre cet atelier en appliquant le contenu concrètement pour l’un de ses enseignements, la déclinaison concrète au niveau d’un enseignement étant forcément individuelle. cela pourra faire l’objet d’un accompagnement individuel par la mission apui. Évaluer les travaux de groupes campus hannah arendt lundi 6 novembre 12h30-14h campus jean henri fabre lundi 13 novembre 13h-14h30 qu’évalue-t-on avec les travaux de groupe ? note de groupe ou note individuelle ? apprentissage par les pairs / évaluation par les pairs ? Évaluation équitable ? travaux de groupe et alignement pédagogique ? enseignements hybrides, une opportunité pour la formation universitaire. campus hannah arendt jeudi 7 décembre 12h30-14h campus jean henri fabre lundi 11 décembre 13h-14h30 présentation du projet d’établissement flex’hybrid conditions d’applications enseignement hybride ? macro-hybridation ? quelles différences avec le présentiel ? les grands groupes campus hannah arendt lundi 22 janvier 12h30-14h campus jean henri fabre vendredi 26 janvier 13h-14h30 interactions et pédagogie active…. est-ce possible ? comment évaluer un grand groupe d’étudiants compte tenu des contraintes que cela représente (temps, espace, logistique…) ? grands groupes et individualisation des apprentissages ? comment éviter le nivellement par le bas ? publié dans ateliers pédagogiques labélisation flex’hybrid: enseignement à distance et hybridation publié le 29 septembre 2017 par spriet la reconnaissance de l’enseignement à distance à l’université d’avignon et des pays de vaucluse s’entend uniquement pour des enseignements labélisés flex’hybrid. la candidature à la labélisation flex’hybrid doit être faite lors des appi semestriels. les projets retenus par le comité de valorisation pédagogique sont dans un premier temps accompagnés par la mission apui pour la conception et la mise en place du dispositif en ligne. a l’issue de cette phase, le comité statue sur la labélisation de l’enseignement. seuls les projets ayant obtenus la labélisation flex’hybrid sont valorisés et ouverts en ead (complet ou hybride). Éléments constituants de la labélisation flex’hybrid l’obtention de la labélisation flex’hybrid pour un dispositif dépend de la prise en compte plus ou moins avancée des éléments constituants suivants savoirs l’ead ne peut pas se résumer à du transmissif brut, que cela soit sous forme d’un livre ou d’une vidéo de captation de cours. un cours (en amphi) est certes pour partie la transmission de savoirs mais elle est complétée par un accompagnement des apprenants pour l’acquisition de ces connaissances. la mise à distance de cette phase transmissive doit donc être accompagnée d’une interaction avec les apprenants, qui leur permet d’évaluer leur compréhension et leur propose une remédiation si nécessaire. savoir-faire la mise en place des savoir-faire passe par la réalisation d’exercices ou de problèmes, entendus ici comme une combinaison d’exercices. en ead, cela ne peut pas se résumer à des énoncés avec corrections types mais doit comprendre un accompagnement individuel. chaque étudiant doit avoir un retour individualisé sur son travail, avec si nécessaire des pointeurs sur les parties de cours à retravailler. les difficultés les plus fréquentes doivent faire l’objet d’une remédiation collective. evaluations comme pour tout enseignement, mais de façon plus critique en ead, l’étudiant doit avoir accès à plusieurs occasions d’évaluer sa progression. ces évaluations doivent être formatives, avec feedback individualisés. le dispositif doit mixer évaluations par l’enseignant et activités d’auto-évaluation. l’évaluation par les pairs est une approche qui favorise l’analyse réflexive de l’étudiant, elle trouve tout à fait sa place en ead. compétences dans une approche par compétences, que cela soit en présentiel ou en ead, chaque enseignement doit émarger au référentiel de compétences de la formation, précisant ainsi en quoi il contribue à l’acquisition de telle ou telle compétence. un outil d’auto-positionnement déclaratif sur ce référentiel permet d’aider les étudiants à objectiver les compétences acquises. les occasions de développement des compétences sont constituées d’études de cas réels, de simulations, ou de mises en situation accompagnées et débriefées par l’enseignant ou par les pairs dans le cas d’une approche collaborative. interactions régulières et personnalisées en ead, la relation pédagogique qui s’établit tout naturellement en présentiel, doit être construite et impulsée lors d’interactions enseignant/apprenant. de plus, la dynamique de groupe qui se crée spontanément en présentiel, doit être stimulée grâce à des activités instaurant des interactions régulières entre pairs. toutes ces interactions sont primordiales pour entretenir la motivation et favoriser la réussite des apprenants. elles peuvent être de 3 types différents : aide technique accompagnement motivationnel relation pédagogique les deux premiers types d’interactions si elles sont fréquentes et surtout réactives, vont permettre de limiter fortement le taux de décrochage. les relations pédagogiques, comme des feedback personnalisés, des aides personnelles et contextuelles, des relances individuelles et ciblées permettent quant à elle de maximiser le taux de réussite. appropriation du dispositif un dispositif d’ead, encore plus qu’un enseignement présentiel, doit proposer aux étudiants un contrat pédagogique qui inclut : un syllabus : les informations administratives du cours les objectifs du cours les modalités précises d’évaluation les attendus planifiés la méthodologie de travail attendue les règles de fonctionnement du cours une bibliographie et des ressources complémentaires un accompagnement à l’appropriation du dispositif en ligne une évaluation du dispositif par les étudiants. critères de labélisation flex’hybrid un dispositif hybride reprend les éléments constituants précédents dans un continuum mixant les modalités de formation présentielle et distancielle dans des proportions variables. dans un dispositif hybride, les phases présentielles permettent de s’assurer et d’y remédier si besoin, que tous les apprenants ont atteint les objectifs des phases distancielles. ce n’est pas du tout le cas dans un dispositif complètement à distance qui nécessite un accompagnement individualisé plus important. ce dernier peut être renforcé par l’organisation d’interactions entre pairs au travers d’activités pédagogiques collaboratives. le tableau suivant décrit les différents scénarios d’enseignements du présentiel au distanciel. éléments constituants enseignement présentiel flex’hybrid 1. présentiel 2. labélisation tice 3. ead / hybride 4. ead / collaboratif savoirs diaporama de cours polycopié complet polycopié avec exemples d’application 3 + capsules de remédiation savoir-faire sujets de td sujets de td avec correction td avec feedback personnalisés organisation d’un travail collaboratif évaluations évaluations notées évaluations avec corrections évaluations avec feedback personnalisés, parcours individualisés 3 + occasions d’auto-évaluations compétences référentiel de compétences auquel participe cet enseignement, soulignant les compétences auxquelles il contribue proposer un outil d’auto-positionnement basé sur du déclaratif études de cas avec corrections mises en situation accompagnées et debrieffés par l’enseignant ou par les pairs dans le cas d’une approche collaborative formation et évaluation dispositif syllabus 1 + mise en place d’un retour étudiant 2 + accompagnement méthodologique des étudiants 3 interactions forum des nouvelles forum bidirectionnels forums bidirectionnels avec activités les utilisant activités en ligne engageant le travail collaboratif tableau 1 : caractérisation des scénarios d’enseignement publié dans pédagogie innovante 9/10/17 : journée de la pédagogie innovante à l’uapv publié le 22 septembre 2017 par bénédicte mourey la mission d’appui à la pédagogie universitaire et innovante (apui) organise la première journée de la pédagogie innovante à l’uapv . cette journée s’adresse aux enseignants. elle est basée sur des retours d’expériences d’enseignants de notre établissement, et vise à promouvoir les initiatives pédagogiques au sein de notre université. la 1ère journée de la pédagogie innovante aura lieu le lundi 9 octobre 2017 de 9h à 16h en salle des thèses. inscription par mail à apui @ univ-avignon.fr téléchargez le programme ici programme : 9h accueil 9h15 ouverture de la journée 9h30 classe inversée en biologie (christine caillet) 10h travail collaboratif et intelligence collective (corinne fredouille) 10h30 les tests en ligne, papier, en salle ou à distance (bérengère gleize, christophe mazzia) 11h15 présentation de la mission apui (audrey lise, bénédicte mourey, thierry spriet) 11h45 dispositif hybride de formation en anglais en l1 droit (fanny delnieppe) 12h15 buffet 13h30 pédagogies innovantes à l’université (bénédicte mourey, thierry spriet) intérêts des pédagogies innovantes à l’université. garder son niveau d’exigence malgré l’évolution des publics eviter le nivellement par le bas augmenter la motivation des étudiants recentrer l’intérêt des étudiants sur la compétence plutôt que son évaluation numérique, sur la finalité de l’enseignement plutôt que la stratégie de réussite. proposer un enseignement plus efficace en grands groupes limiter le décrochage des étudiants 16h clôture de la journée. publié dans actualités - evènements , pédagogie innovante rentrée 2017 : programme des formations pratiques publié le 8 septembre 2017 par bénédicte mourey pour bien commencer cette nouvelle année, nous vous proposons des formations pratiques pour la prise en main et l’utilisation de la plate-forme pédagogique e-uapv : durée centre-ville agroparc (minimum 2 participants) découverte de la plateforme 1h30 11/09 de 12h30 à 14h 27/09 de 12h30 à 14h 21/09 de 13h à 14h30 04/10 de 13h à 14h30 organiser son espace de cours en ligne 1h30 12/09 de 12h30 à 14h 28/09 de 12h30 à 14h 20/09 de 13h à 14h30 11/10 de 13h à 14h30 configurer des groupes 2h 13/09 de 9h à 11h 29/09 de 9h à 11h 18/09 de 14h30 à 16h30 06/10 de 9h30 à 11h30 entraîner / Évaluer avec les activités test en ligne et test hors ligne 3h 14/09 de 9h à 12h 02/10 de 14h à 17h 26/09 de 14h30 à 17h30 05/10 de 10h à 13h Évaluation par les pairs (activité atelier) minimum 3 participants 3h à définir à définir créer ses vidéo-cours maximum 4 participants 4h sur 2 jours à définir pour vous inscrire, envoyez un mail à la mission apui. publié dans actualités - evènements , formations changement d’année : la plate-forme 2017-2018 est en ligne publié le 31 août 2017 par bénédicte mourey la plate-forme pédagogique e-uapv 2017-2018 est désormais accessible depuis votre ent (cours en ligne) et directement avec l’adresse http://e-uapv.univ-avignon.fr . la plate-forme 2016-2017 restera accessible à l’adresse http://e-uapv-old.univ-avignon.fr . vos espaces de cours y seront conservés 1 an, avec les contenus étudiants 2016-2017 mais accessibles seulement aux enseignants. enfin, pensez, si vous ne l’avez pas encore fait à recréer vos cours de l’année dernière sur la plate-forme 2017-2018, à l’aide du mail reçu le 18 juillet: soit en recréant le cours vide soit en recréant le cours avec les contenus de l’année 2016-2017. le cours sera alors automatiquement réinitialisé : les participations étudiantes seront supprimées (suppression des étudiants inscrits, des devoirs déposés, des participations aux tests, forums, bases de données…). pour les nouveaux cours, vous pouvez vous rendre sur la page pour les créer à l’aide du formulaire spécifique : https://e-uapv2017.univ-avignon.fr/creation_cours/listes2.php cette page vous permet également de vous faire renvoyer le mail de re-création (du 18 juillet) si vous ne le retrouvez pas. bonne rentrée à tous ! publié dans actualités - evènements 3ème appel à projets pédagogie innovante publié le 22 mai 2017 par bénédicte mourey l’université d’avignon et des pays de vaucluse lance son troisième appel à projets “pédagogie innovante” , qui inclut désormais les candidatures à la labélisation tice . l’ objectif de cette action est d’impulser la transformation pédagogique dans notre université afin de mieux répondre aux nouveaux enjeux de l’enseignement supérieur : diversification des publics étudiants et évolution de leurs attentes, ouverture à la formation tout au long de la vie, nouveau rapport au savoir induit par la révolution numérique, internationalisation. les projets éligibles sont ceux qui concernent les formations de l’uapv. les critères d’évaluation des projets : le périmètre de la transformation pédagogique impliquée par le projet (formation complète, semestre, ue, séquence pédagogique). les bénéfices attendus en terme d’apprentissage pour les étudiants. l’ouverture à la formation tout au long de la vie, l’ouverture à l’enseignement à distance, la soutenabilité et la pérennité du projet, le coût et la faisabilité du projet, la mutualisation des investissements, la potentialité d’essaimage du projet. pour candidater à la labélisation tice ou pour un projet pédagogique innovant, contactez la mission d’appui pédagogique : apui (at) univ-avignon.fr. la date limite de rendu des dossiers de candidature est fixée au 10 juin 2017 . le comité de valorisation pédagogique qui examinera les dossiers, est présidé par le vice-président cfvu. il est composé d’enseignants, de personnels et d’étudiants de l’uapv issus de nos principaux domaines de formations, des doyens des ufrs et des vice-présidents cfvu des universités voisines. les projets retenus pourront bénéficier d’un accompagnement spécifique de notre mission d’appui pédagogique et d’investissements matériels. les porteurs de projets retenus s’engagent à rendre compte de leur projet lors de la journée pédagogie innovante de l’uapv (ex journée tice) organisée une fois par an. publié dans actualités - evènements , pédagogie innovante navigation des articles ← articles plus anciens accès direct accueil actualités – evènements labélisation tice formations outils pour l’enseignement pédagogie innovante veille pédagogique numérique suivez nous sur twitter dumpster rental recherche partager sur les réseaux facebook google+ twitter linkedin accès direct accueil actualités – evènements labélisation tice formations outils pour l’enseignement pédagogie innovante veille pédagogique numérique recherche fièrement propulsé par wordpress en poursuivant votre navigation, vous acceptez l'utilisation de services tiers pouvant installer des cookies ok
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